• Isabell Hoffmann

• Susanne Kleber
• Sonja Seifarth Saini

Sprache eröffnet Kindern Zugänge zu Bildung, Teilhabe und gemeinschaftlichem Lernen. Sie wächst im Spielen, Erzählen, Entdecken und in Beziehungen. Frühes Deutschlernen ist ein gemeinsames, lebendiges und kreatives Lernfeld, das Kinder stärkt, ihre Ausdrucksfähigkeit erweitert und vielfältige Impulse für die pädagogische Praxis eröffnet und damit Wege für nachhaltige sprachliche Bildungsprozesse öffnet.

• Robert Jurleta
• Sarah Girlich

Bilderbücher bzw. bebilderte Kinderbücher bieten ein nahezu unverzichtbares Potenzial, wenn es darum geht, Zugänge zu Bildung und zu Sprache herzustellen. Der bewusste und gezielte Einsatz in Kindergarten, Grundschule und Hort kann die kommunikativen und sprachlichen Kompetenzen von Kindern stärken und damit einen wichtigen Beitrag zur Bildungsgerechtigkeit leisten.

• Larissa Kendzia

Lieder mit Ohrwurm-Potenzial sind ein starker Booster in der Sprachförderung. Sie ermöglichen impliziten, motivierenden Spracherwerb: Kinder hören und singen sie freiwillig wiederholt und trainieren dabei Wortschatz, Satzmuster, Aussprache und Sprachrhythmus. Der Beitrag zeigt, wie Kinderlieder systematisch für nachhaltigen Sprachaufbau genutzt werden können.

• Judica Frei de Rocha

Der Beitrag zeigt, wie an der Deutschen Schule La Paz »Mariscal Braun« frühes Deutschlernen im immersiven Setting von Kindergarten und Grundschule mit Partizipation und Demokratiebildung verbunden ist. Anhand von Kinderkonferenz und Klassenrat wird deutlich, wie Sprache durch Mitbestimmung, Erzählen und Argumentieren nachhaltig erworben wird. Zugleich wird sichtbar, wie diese Formate den Übergang in die Grundschule stärken.

• Julia Walz

Besonders zu Beginn des Zweitspracherwerbs ist die Verknüpfung vom Erwerb der Schriftsprache und Wortschatzerweiterung wichtig. Zu den Buchstaben passende Bild-Wort-Karten ermöglichen die Kombination beider Bereiche. Im Folgenden werden Möglichkeiten zur Integration der Karten als Unterrichtsroutine vorgestellt.

• Marcus Grabe

Märchen eröffnen im frühen DaF- / DaZ-Unterricht einen strukturell anschlussfähigen Zugang zu Sprache. Anhand einer Unterrichtsreihe in der zweiten Klasse zeigt der Beitrag, wie durch visuelle Strukturierung, narrative Kategorien und freies Erzählen Sprachlernen unterstützt und Mehrsprachigkeit gezielt als Ressource genutzt werden kann.

• Sonja Seifarth Saini

Deutsche Schulen im Ausland verbinden praxisnahe Vorschularbeit mit gezielter Sprachförderung. Kinder lernen Deutsch spielerisch, werden individuell begleitet und durch enge Kooperation von Kindergarten- und Grundschulteam integriert. Beispiele aus Thüringen, Tokyo Yokohama und Sevilla zeigen, wie Sprachförderung, Integration und Lernpraxis Hand in Hand wirken.

• Ana Petravić
• Petra Gretsch

Ende Oktober 2025 hat das Goethe-Institut ein innovatives DaF-Paket zur Unterstützung des Frühen Lehrens und Lernens der Fremdsprache Deutsch unter dem Namen Boto – Mit Deutsch wachsen ins Netz gestellt. Das Herzstück dieses Pakets bildet ein integriertes Rahmencurriculum. Der vorliegende Beitrag stellt zentrale Bestandteile dieses Lehr- / Lernangebots vor und führt in Grundkonzepte, Aufbau, Funktionen und Umsetzungsmöglichkeiten ein.

• Melanie Schrenk

Der Beitrag zeigt praxisnah, wie sprachgestützte Lernumgebungen fachliche Komplexität und gezielte Sprachförderung verbinden und Lernenden auch auf niedrigem Sprachniveau die erfolgreiche Teilnahme an offenen, digitalen und projektorientierten Aufgaben ermöglichen. Das dargestellte Strukturmodell ist unabhängig vom Fach übertragbar und eignet sich für alle Jahrgangsstufen mit Deutschlernenden.

• Sonja Seifarth Saini
• Susanne Kleber

• Sonja Seifarth Saini
• Susanne Kleber